教師如何用好（hǎo）課堂上的信息化“神器”

你的課堂今天玩“刮刮樂”了嗎？最近，這（zhè）款智能白（bái）板小遊戲在（zài）一（yī）些中小學“火”了。你刮出“辣條”，我刮出“試卷”，他刮出“考題”……學生隻要站在（zài）智能白板前用手指輕鬆一“刮”，被色條（tiáo）遮擋的內容就顯現了出來。智能白板、教學一體機、“掌控板”，這些放在十年前難以想（xiǎng）象能出現在中小學（xué）課堂中的設備，已經為越來（lái）越多教師所熟悉。

　　信息技術的發展正在推動時代變革，教（jiāo）育（yù）能否（fǒu）跟上腳步（bù）？教育部在2019年發布的《關於實施全國中小學教師信息技術應（yīng）用能力提升工程（chéng）2.0的意見》中提（tí）出，要推動教師主動適應信（xìn）息化、人工智能等新技術（shù）變（biàn）革，積極有效開展教育教學，到2022年構建（jiàn）以校為本、基於課堂（táng）、應用驅動（dòng）、注重創新、精準（zhǔn）測評的教（jiāo）師（shī）信息素養發展新機製，全麵促進信息技術與教育教學融合創新發展。據教育部科（kē）學技術司相關負責人透露，全國已（yǐ）有超過80%的中小學學科教師利用信息技術開展教學活動，“一塊屏”服務教育教學的能（néng）力不斷增強。

　　那麽，教師使用新技術還“順（shùn）手”嗎？信息化“神器”的出現究竟如何改變（biàn）傳統教學生態（tài）？麵對新的教學“神器”，教師應如何處（chù）理“舊”與“新”的關係，讓技術更好“物盡其用（yòng）”？記者進行了采訪（fǎng）。

　　課（kè）上課下，新技術帶來新變化

　　“這是一款專為老師設計的互動式課件製作工具（jù），隻需簡單操作，老師即可將想法以生動的方式呈現。”這是某品牌智能白板的廣告詞。白板（bǎn）操作好學嗎？記（jì）者發現，隻要網上搜索該品牌（pái）白板名稱，其具有的（de）“課件雲（yún）同步”“學科工具”“思維導圖”“課堂（táng）活動”等功能的操作講解視頻就（jiù）很（hěn）容易找到。

　　“本來是用白板做課件，結果自己玩得忘了下班。”微博上有老師這樣留言。記者注意到，不少學校還組織了信息技（jì）術與（yǔ）學科深度融合的相關培訓（xùn），帶動教師“實操”設備。在一次論（lùn）壇上，希沃教育研究院院長胡婷玉透露，包括希沃白板在內的希沃教育（yù）信息化（huà）的設備已覆蓋全國160萬個教室（shì），服務教師數量達770萬人。

　　“信息化工具在我的語言教（jiāo）學課堂中（zhōng）的運（yùn）用（yòng）主（zhǔ）要還是PPT和視（shì）頻，此外，依靠多媒體設備，可以實（shí）現手機和白板同步，便於當堂反饋學生在（zài）文（wén）字表達等方麵的情況，在（zài）寫作（zuò）課時常用這種方式幫助學生修改（gǎi）作文。另外，在白板上書寫‘板（bǎn）書’可以生成圖片文件（jiàn），學生回家（jiā）可以重複使用。”上海市曹楊二中英語教師宗華說到這些設備“信手拈來（lái）”，“另外有些課程（chéng）學生如果在課上沒有聽懂，9.1抖音免费版PRO還有配套的空中課堂，學生回家可以（yǐ）再（zài）學一遍。”

　　互聯網、信（xìn）息技術、智能（néng）化工具不僅改變（biàn）了上海的中學課堂，還為（wéi）贛西山區的學生們帶來“工程師”的夢想。2014年（nián）開始，江西省蘆溪縣宣風鎮中心學校的科學課教師李學（xué）戰就帶領著孩子們利用收集的廢舊材料做手工，學生們的手（shǒu）工製品多次（cì）參加國內創客比賽並獲獎。如何啟發孩子們的創（chuàng）新靈感？App、網絡資源成（chéng）為他（tā）的選擇。

　　這學期，李學戰帶領孩子們做手工橋。“在教學中我會使用‘學習強國’App裏的資源，中國建設的很多橋梁是（shì）世界領先的，在搜索欄搜索，就會出現好多圖片和視頻，我會將它們展示給學生看，讓（ràng）學生選擇其中一種樣式的橋，如懸索橋、斜拉橋、拱橋，指導學生（shēng）畫圖紙、根據力學原理動手做模型，做（zuò）完後還會評選‘優秀工程師’，學生做到下課（kè）都還不願走呢。”

　　讓新（xīn）技術延展了時空的不（bú）僅（jǐn）是課堂，還有課堂前後的教研環節。北京科技大學附屬中學數學（xué）學科高級教師劉豔京表示，疫情以來學校（xiào）通過建構教研組線上研究共同體（tǐ），將原來的校本研修方式改為線上會議的模式，並（bìng）以教研組為中心，匯集當下教學的問題形成（chéng）研討專題，以備課（kè）組為單元開展集體備課（kè），集中力量聚焦（jiāo）學科核心問（wèn）題的解決。劉豔京介紹，線上工具成為她與同人們分享（xiǎng）經驗（yàn）的常用途徑，“此外，9.1抖音免费版PRO還探索了跨學段章節整合（hé）內容、按照主（zhǔ）題性任務確定主題、基於跨學科綜（zōng）合任（rèn）務確定主題等新教學模式”。

　　新“神器”用對用好需結合教學實際情（qíng）境

　　有了PPT、多媒體，傳統的板書（shū）還需要嗎？運用了“新武器（qì）”，是不是意味著拋掉舊工具、舊教法？

　　“‘skateboarding’‘skiing’‘skating’都是比較刺激的運動，那麽誰能告訴我它們分別對應的是哪個圖片呢？”宗華正（zhèng）在給學（xué）生上詞匯課。“我想應該根據教學實際對信息（xī）化工具進行選擇性的使用，不同課堂使用不同的方式和方法。在（zài）呈現動（dòng）畫、圖片時（shí）會用PPT，例如講解一些詞語時借（jiè）助圖片就會更加直觀，讓學生更容易產生聯想和對應。但平（píng）時我（wǒ）還是用傳統的黑板板書更多，因為語言課堂更多是一種交（jiāo）互，強調師生的互動，板書可以做到即時性的呈現，而PPT很難呈現即興的內容，當然用智能（néng）白板也可以實現記錄，但其空間（jiān）畢竟（jìng）是有限的。”宗華表示（shì）。

　　據宗華介紹，其所（suǒ）在的學校還設有專門的語音教室，但在那裏主要進行主題（tí）操練和高（gāo）考題型的模（mó）擬（nǐ）訓（xùn）練，自己平時教學（xué）並不經常使用。“我認為提升學生聽說能力還是（shì）要通過日（rì）常每一個單元的教學來進行，每節課（kè）上聽老師講的過程就是‘聽’，自（zì）己的表達就是‘說’，教材的聽說板塊已經設計得很好（hǎo），也有不錯的（de）配套資（zī）源，重要的是把資源用好。”

　　而劉豔京則認為，相比傳統（tǒng）工具，新技術如果充分（fèn）用好能大大增強教學的交互性（xìng）、體驗性。她表示，學校（xiào）為更好實現線上線（xiàn）下融合（hé）教學，推動建設數（shù）字教室，可輕鬆實現錄課和直播。同時也能夠實現自由手寫（xiě）識別、視頻播放、動態的超鏈接，視頻的鏈接可直接導（dǎo）入（rù）課件，還可利用實時在線的資源庫，擴大學生交流和互動的範圍，便捷地將學生代入到體驗式的學習中（zhōng）。

　　“例如在課堂上老師用PPT根據學生的回答及時把事先預設的內容（róng）放出來，有人可能問，隻呈現老師預設好的答案，是不是會限製學生的思維？若要（yào）注重學生現場生成的東西，我（wǒ）們（men）可以把學生的答案利用軟件進行剪切，投屏到剛才展示的PPT中，根據需要（yào）放在任何的位（wèi）置。學生的回答如果缺乏邏輯性、嚴謹性，可以剪切部分的內容來調整順（shùn）序。從前數學課講二次函數，老師會在黑板上畫（huà）出圖像平移過程，現在通過軟件可以‘克隆’一個一模一樣的函數圖像，實現圖像的平移。此外，還可以讓（ràng）同學猜想（xiǎng），通過（guò）還（hái）原進行驗證，大大降低了學生學習困難知識的難度（dù）。”

　　新趨勢下（xià），教（jiāo）師需主（zhǔ）動迎接角色轉變

　　那麽，教師如何（hé）適應（yīng）、看待這些改（gǎi）變？

　　“當前（qián）教學進入線上線下融合的新階段，需要（yào）9.1抖音免费版PRO不斷優化教與學的策略，讓這（zhè）些內（nèi）容服務9.1抖音免费版PRO的教學，服務9.1抖音免费版PRO的教學設計，同時（shí）讓（ràng）9.1抖音免费版PRO的教學設計能夠基於在這（zhè）些現代化的教學手段上促進老師對（duì）教學的（de）研究，提高9.1抖音免费版PRO（men）課堂的時效性，提高教學效果。”劉豔京表示。

　　“未來的信息化可能也是教育的必然，信息化可能會（huì）更多體現於線上教學輔助線下教學的一種模式，但它不可能取代線下教學（xué），更多作為一（yī）種輔助形式呈現（xiàn）。現在越來越提（tí）倡（chàng）遠（yuǎn）程學習、自主學習的‘e-learning’，提供更多（duō）專題性、補充性的資源，學有餘力（lì）的學（xué）生可以進一步學習（xí）。”宗華（huá）表示，“今後學生更需（xū）要自主（zhǔ）學（xué）習、獨立學習，所以我想信息化手段也將會是他們離開學校後進一步學習的重要方式。”

　　“我想，把PPT用熟練，白板用好、微課做好，隻是1.0階段，而（ér）2.0版本應當是新型的（de）教學模式（shì）。”中國教育科學研究院未來學校實驗室副主任曹培傑說，“未來（lái），基於（yú）數據的精準（zhǔn）學習、混合現實、虛擬現實將實（shí）現真正的大規模的個性化教學，發現差異，尊重差異（yì），實現個性化（huà）學習、差異化教育。”

　　“如何理解未來教師扮演的角色？我覺得有兩個（gè）發展趨勢。一是分化，將來可（kě）能既有教學（xué）的講授師，還（hái）有學生分析師、學習（xí）指導師、問題診斷（duàn）師，會（huì）有不同的角色。二是綜合，隨著時代發展，學科知（zhī）識的跨界越來越成為一種（zhǒng）常態，9.1抖音免费版PRO老師（shī）要一專多（duō）能，例如不僅僅數學教得好，技術也要好，同時具備設計跨（kuà）學科課程的能力。我想，未來教師不隻是（shì）教學的‘師傅’，而是重組課堂的（de）設計師、連接世界的策劃師（shī），要把全世界最優秀的資源（yuán）引向學生。所以教師可能需要主動迎接這種改變。”曹培傑說。